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(给你背书你还得瑟了!
)张老师严正说道:“正着背。”
啊噜噜噜,梨木故意拿起矿泉水瓶,喝了口白开水清清嗓子,这才开始背到——
“《回乡偶书》
“作者,贺知章
“少小离家老大归,乡音无改鬃毛衰。
“儿童相见不相识,笑问客从何处来。”
沉苍的声音,老成孤寂的表情,生动演绎了贺知章的怀土之情。
片刻后,梨木赢得了由好友马英少带起的一片掌声。
这首《回乡偶书》正是梨木此时的写照。
他与同学们六年级后就散了伙,碌碌工作直到30岁重生回来,少时玩伴不识内在的他,他忘却了许多同学。
回乡偶书,说的正是梨木现在的境遇啊!
班主任则是大吃一惊,平时梨木很少举手回答问题,但点起来了时候也都回答得上。
以前回答问题时没什么特点,不显山不漏水的,现在经过装模作样一番后竟把诗中的意境都背了出来。
背书,和背书被得有感情是两个概念。
每个老师都追求学生背书要背得有感情,背得有感情的学生才是真正理解书中含义的学生。
(榜样!
绝对的榜样作用!
)张老师看他背书背得精彩,忍不住自己也拍起了手,总结道:“梨木背书背得很有感情,你们可以借鉴他背书,但不能借鉴他迟到。”
不想让迟到的学生太得意,张老师随即又设了一道坎:“《赠汪伦》能背吗?”
(背得出算你赢,背不出也没什么。
)老师决定到。
没有得到回答,只听梨木背到——
“情我送伦汪及不尺千深水潭花桃。”
(这是什么魔法咒语?)同学们一时没反应过来,眼睛落到自己书本《赠汪伦》处,偶然看到最后一句才突然明悟。
“(他在干什么?)他在倒着背。”
面对邻桌的询问,有个学习较好的学生用一副了然的神情回答了他疑问。
其他人也从《回乡偶书》翻到了《赠汪伦》处,试着从后往前读。
果然如此!
梨木真在倒着背!
“声歌踏上岸闻忽,
“行欲将舟乘白李。
“白李,者作
“《伦汪赠》”
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